Cómo dar tareas significativas, incluso cuando no se califican

La mayoría de los estudiantes están motivados por las calificaciones y si saben que una tarea no será calificada, se vuelve tan importante para ellos como encontrar un buen fondo mutuo para invertir para la jubilación. Entonces, ¿cómo asigna tareas significativas cuando su distrito tiene una política que no permite que se califiquen?

A mi equipo y a mí nos ha llevado varios años descubrir qué funciona mejor en nuestras aulas, y seguimos modificando el proceso. Aquí hay algunas estrategias que hemos ideado para tareas significativas.

1. Asignar calidad sobre cantidad.

Cómo dar tareas significativas

Como profesor de matemáticas, estaba acostumbrado a asignar más de veinte problemas por noche que a menudo eran repetitivos y carecían de profundidad. Dependiendo del tema, intente asignar solo un puñado de problemas que permitan a los estudiantes practicar lo que aprendieron, y uno o dos que realmente desafíen sus habilidades de pensamiento crítico.

2. Anime más.

Cómo dar tareas significativas

Incluso si solo estoy asignando un puñado de problemas, siempre hay más disponibles. Trate de reducir los problemas para cubrir un rango de dificultad y una variedad de estrategias que deben usarse. Todavía no hay manera de que pueda hacer que los estudiantes resuelvan todo tipo de problema que quiero que practiquen y mantengan su tarea manejable. Hágales saber a los estudiantes que si encuentran que los problemas que se les asignaron son difíciles, entonces deben hacer más por su cuenta. La mayoría lo hará. Algunos lo harán en la tarea de la noche, otros lo harán cuando estudien para el examen, pero los estudiantes que quieren hacerlo bien siempre harán más cuando tengan dificultades.

3. No lo califiques, pero aún así califícalo un poco.

Cómo dar tareas significativas

Muchos maestros solían calificar las tareas solo al finalizar y eso inflaba las calificaciones de los estudiantes. Si calificamos solo las evaluaciones sumativas, entonces la calificación refleja con precisión lo que saben los estudiantes, que es como debería ser. Pero aún así es bueno hacer un seguimiento de la finalización tanto para nosotros como para los padres. Es agradable poder decir: «Bueno, tal vez la razón por la que a su hijo no le va bien es porque solo completa el 40 % de la tarea».

4. Ponga los problemas de tarea en las evaluaciones y dígales a los estudiantes que lo está haciendo.

1671866333 390 Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

Tomé problemas de tarea y puse exactamente el mismo problema en una prueba o prueba. Cuando repasamos el cuestionario o el examen, les digo a mis alumnos: «Si hicieron los problemas de práctica que sugerí la noche anterior al examen, este fue uno de ellos». Si los estudiantes no entendieron que hacer la tarea les ayudará en las evaluaciones antes de tomarla, esta idea les resultará muy clara rápidamente y querrán comenzar a hacer la tarea.

5. Que sea un requisito para otra cosa.

1671866333 433 Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

Mi distrito también requiere que los maestros permitan volver a tomar el examen, y los maestros pueden decidir qué hace que un estudiante sea elegible para volver a tomar el examen. ¿No hay tarea? Sin retomar Puede optar por exigir que solo se realice un cierto porcentaje del trabajo. O bien, puede exigir que ninguna tarea se haya retrasado. Incluso podría permitir la repetición con la condición de que regresen y recuperen el trabajo que faltaba. Si los estudiantes no se esforzaron por aprender el material antes de la evaluación, no podrán volver a tomarla.

6. Califíquelo.

1671866333 766 Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

Sé que sé. Dije que no podemos calificarlo. PERO, podemos si NO es práctica. Si el concepto se ha enseñado anteriormente y los estudiantes han tenido tiempo de practicar varias veces y pedir ayuda si la necesitan, puede continuar, asignarlo como tarea y calificarlo. Puede decirles a los estudiantes que una vez a la semana recolectará la tarea y calificará un problema de revisión. Entonces hágalo, no lo convierta en una amenaza vacía, hágalo parte de su política de tareas. Incluso puedes esperar hasta que lo hayas repasado en clase antes de recogerlo. La única excusa para no hacerlo correctamente es que simplemente eligieron no hacerlo y no arreglarlo cuando se les dio la oportunidad.

7. ¡Invítelos a una fiesta de tareas!

1671866334 556 Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

Si tiene estudiantes que habitualmente se atrasan en la tarea y no muestran interés en ponerse al día, invítelos a una fiesta de tarea después de la escuela. Déles una invitación y hágales saber que la asistencia es obligatoria. (Sí, esto es una detención, ¡pero está disfrazado de fiesta! ¡A los niños les encantan las fiestas!). A menudo, los estudiantes que no están haciendo la tarea necesitan ayuda adicional de todos modos y no vendrán sin que usted la requiera. Algunos estudiantes se verán obligados a hacer la tarea para evitar sus fiestas súper divertidas. Los estudiantes que realmente necesitan ayuda adicional verán esto como una alternativa más positiva a la detención.

8. Sin tarea, sin examen.

1671866334 597 Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

He conocido a maestros que no permitían que un estudiante tomara un examen hasta que toda la tarea estaba hecha. ¡Esto puede ser una pesadilla, porque algunos estudiantes simplemente optarán por no tomar el examen! (Luego reciben su invitación a la fiesta de la tarea). Esta funciona mejor cuando nada más parece funcionar con los habituales que evitan la tarea y que realmente necesitan la práctica para tener éxito. También funciona mejor cuando brindas ayuda adicional al estudiante para que pueda completar el trabajo, ya que es muy probable que no lo esté haciendo porque está desanimado.

9. Déjalos elegir.

1671866338 289 Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

Este es especialmente útil cuando se enfrenta a una revisión de un capítulo que tiene decenas de problemas. Sabes lo que va a pasar si les dices que escojan diez problemas. Elegirán los diez problemas más fáciles. Pero si asigna diez problemas, podría estar asignando problemas que algunos estudiantes realmente no necesitan practicar. Dígales que elijan un problema de cada grupo de 10 para hacer algunos problemas fáciles y algunos problemas avanzados.

¿Cuáles son sus estrategias para crear tareas significativas? Por favor comparte en los comentarios.

Como dar tareas significativas incluso cuando no se califican

Deja un comentario